Grupo 6
                                                                                                                Deusimar Ferreira
                                                                                                                Maria de Lourdes
                                                                                                                Mirian Albino
                                                                                                                Silvana Graça
                                                                                                                Solange Freitas

1. GÊNERO NO AMBIENTE ESCOLAR “Rosa para meninas, azul para meninos Não mais!Rever velhos estereótipos e preconceitos desde a infância é a saída para um mundo mais igualitário”(BRUNA NICOLIELO)

1.1.Comentário Ainda nos dias de hoje estamos numa sociedade machista, onde se reflete nas escolas, pois as diferenças começam pelos adultos. De acordo com o texto que lemos, analisamos que o ser humano é moldado desde criança conforme o meio em que vive, reproduzindo a fala dos adultos, menino aprende que brincar de casinha e coisa de menina, e a menina aprende desde cedo que ela tem que ser dona de casa e ter boa aparência. O respeito é fundamental para um bom convívio em todos os ambientes e não deveria ser diferentes nos espaços escolares, não discordamos que a escola é um espaço de formação, em que o respeito deve ser a base para a vivência de todos os cidadãos que fazem parte deste espaço escolar. Portanto a ideologia de Gênero se refere as características sociais e culturais que formam a personalidade de homens e mulheres, e que não deveria ter desigualdade entre eles. A igualdade deveria ser uma ferramenta para a garantia de que meninos e meninas sejam livres para agir não somente na escola, mas em todos os lugares com liberdade e mostrando que são iguais e capazes, sentindo-se confortáveis sem se preocuparem em cumprir determinados papéis pré estabelecidos. É função da escola formar sujeitos que se norteiem pelos direitos humanos, respeitando uns aos outros.

2. INTRODUÇÃO A escola deve ensinar buscando a desconstrução de concepções equivocadas de gênero que são embutidas nas crianças e se refletem na idade adulta. As ações devem ser desenvolvidas de forma sutil, por meio de brincadeiras que, como diz Brougère:

“(...) brincar não é uma dinâmica interna do indivíduo, mas uma atividade dotada de uma significação social precisa que, como outras, necessita de aprendizagem”. (BROUGÈRE, 1998, p.01) Visando quebrar paradigmas e evitar conflitos entre escola, familiares e a comunidade em que está inserida.


3. OBJETIVO  Analisar a questão de gênero dentro do ambiente escolar num contexto social para que não se reproduza as desigualdades;  Estimular ações no coletivo que contribuam contra comportamentos preconceituosos;  Provocar pensamentos críticos entre todos que fazem parte da educação;  Definir práticas metodológicas que enfoque a questão de gênero no ambiente escolar;  Proporcionar condições adequadas para que as ações sejam concretizadas.


4. METODOLOGIA
4.1.Vídeo
 Era uma vez outra Maria
 Turma da Mônica
 4.2.Culinária
 4.3.Brincadeira Faz de Conta
 4.4.Brincadeira com bola

5. CONCLUSÃO
 Na educação escolar, a criança tem contato com a brincadeira em formato educacional; contudo percebemos que é nesse contexto que a mesma tem a oportunidade de conviver e estabelecer relações entre eles mesmos e também com os adultos. Sendo assim, devemos quebrar os paradigmas de que existem brinquedos de meninas e meninos. Independente de serem meninos e meninas, eles devem aprender que todos têm os mesmos direitos e deveres, portanto devem ser respeitados. Para que isso aconteça é preciso estimular as crianças a se divertirem juntos sem distinção entre elas, sem imposição de regras ou brinquedos que sejam separados por gênero.
“A ação do professor de educação infantil, como mediador das relações entre as crianças e os diversos universos sociais nos quais elas interagem, possibilitam a criação de condições para que elas possam, gradativamente, desenvolver capacidades ligadas à tomadas de decisões, à construção de regras, à cooperação, à solidariedade, ao diálogo, ao respeito à si mesma e ao outro, assim como desenvolver sentimentos de justiça e ações de cuidado para consigo e para com os outros”. (Brasil, 1998, pág 43)
Portanto o professor poderá realizar intervenções significativas em sala de aula, podendo assim contribuir com o crescimento desta criança. Devemos, pois refletir sobre nossa pratica desenvolvida com elas, só assim teremos um resultado completo em relação ao desenvolvimento dos educandos.


BIBLIOGRAFIA Finco, Daniela. Relações de Gênero nas brincadeiras de meninos e meninas, na educação infantil. (revista quadrimestral da faculdade de educação) Campinas. V.14, nº3(42), p.109 -101, set/dez 2013. Eliot.Lise. Cerebro azul ou Rosa: O impacto das diferenças de gênero na educação, tradução de Maria Adriana Veríssimo Veronese, Porto Alegre: Penso. 2013 http://gestaoescolar.abril.com.br/equipe/respeito-diversidade-escola-racismo-diferencas- 532533.shtml http://www.uesb.br/eventos/semanapedagogia/anais/48CO.pdf http://www.seer.ufu.br/index.php/olharesetrilhas/article/viewFile/13903/7958 https://www.google.com.br/search?q=meninas+brincando+com+bolinha+de+gude&sou rce=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0CAkQ_AUoA2oVC http://www.brafil4.com.br/servidor/saocamilosocial/conteudo/noticias_leitura.asp?Codi go_recebe=547 http://www.magnumburitis.com.br/noticias-interna/geste-pequema-tambem-faz-compra http://renascendobaby.blogspot.com.br/2011/02/brincando-de-casinha.html http://www.voagoleiro.com.br/itens-futebol-feminino/a-igualdade-de-generoprecisamos-ensinar-desde-pequenos-que-meninas-podem-e-devem-jogar-futebol